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“集团化”能否解西部职教发展难题

分类:综合研究   更新:2018/4/25   来源:不详
科规划创造了条件,也为推动职教集团发展奠定了“话语权”。

对当地经济社会发展规划,冯国凡了然于心:“‘丝绸之路经济带核心区’建设,为自治区、昌吉州开放发展带来了历史性机遇。这些重大发展战略的实施,要求强有力的技术技能人才支撑和智力支持,需要教育链和产业链的有机融合,这是职教集团发展的机遇。”

昌吉职业技术学院把了解到的信息及时与特变电工进行交流,双方共同探讨如何抢抓机遇。这让包括特变电工在内的企业深刻感受到职业学院与自己同为一个整体,它们对职业教育的看法发生了改变。

3年探索,跨体制资源整合和配置的思路不断推进。截至2016年底,职教集团融合疆内外企业数百家,以及昌吉州发改委、教育局、人社局、煤炭局、民政局、旅游局等政府部门,新疆准东经济技术开发区、昌吉国家高新技术产业开发区等产业园区,奇台中等职业技术学校等新疆和内地大中专院校,科研院所、学会协会等相关单位50多家,签订对外合作协议书240份,派出科技特派员、技术指导人员118人次,将校企捆绑在一起,形成了合力。

集团化带给企业的改变是巨大的。过去,昌吉职业技术学院的实训耗材都要自己购买,现在在职教联盟内,作为成员的慧尔农业科技股份有限公司便能给学生提供。每年500名学生实训后,80%都能拿到中、高级工证书,毕业后格外“抢手”。“集团内,我们愿意为职业教育发展贡献力量。”慧尔农业生产管理部经理余建民说。

冯国凡认为,职业院校资源建设也调动了集团内企业的积极性,让集团化办学告别了“剃头挑子一头热”现象。他举例说,过去买来焊条,学生实习焊接出的产品是废品;现在实现生产型实习,生产材料变成企业的,生产的是产品、商品。把消耗型实习变成生产型实习离不开企业的参与,这个过程实现了学生、教师、学校、企业四方面的共同提升。

产教融合也实现了集团化就业,集团内企业优先选择录用集团内职业院校学生。得益于此,昌吉职业技术学院就业率连续8年在全疆高校中位列前三名。

职教集团内部怎样实现差异化发展?

对职业院校来说,生源争夺战总是异常激烈,昌吉州的职业院校也年年面临“招生仗”。但自从昌吉职教集团成立后,这种状况得到了根本改变。

“我们实现了集团内统一招生,告别了职业院校间互相抢生源的局面。”冯国凡说。

“办学条件、师资力量、知名度,昌吉职业技术学院都远远超过我们这些县里的中职学校。和他们竞争,我们没有多少优势。”集团成员之一、呼图壁县中等职业技术学校校长李大江说,“如今好了,集团内部以昌吉职院的名义招生,然后将学生根据专业设置需要再‘送’给我们学校。”

类似的情况也发生在玛纳斯县。职教集团根据玛纳斯县中职校的师资情况,由昌吉职院安排400名少数民族学生到该县中职校读预科。根据职教联盟确定的培养方案,学生在各县中职校学习一年到一年半,再回到昌吉职院进行培养,实习实训和就业均由昌吉职院统筹安排。这样一来,所有联盟校都受益。

“职业教育的发展,需要良性和可持续,我们不能仅仅顾自己学院的发展,而忽视各县域中职校。”冯国凡说,“各唱各的‘独角戏’,恶性竞争、强者通吃,职业教育可持续发展环境就会被破坏,这对谁都没好处。”

西部地区的职业院校专业相似度很高,难以实现差异化发展。昌吉职教联盟成立后,对集团内的专业设置进行了调整。

职教集团对全州各中职校的发展方向进行了精心谋划和大刀阔斧的改革。过去,由于各县中职学校自我发展,开设的专业大而全,哪个专业火就开哪个专业。这造成了一所县域中职校往往有一二十个专业的情况,专业不仅散而且弱。联盟成立之后,昌吉职业技术学院组织专家,对联盟内的中职学校进行深入调研,结合当地经济社会发展实际,对中职校专业进行大胆调整,该砍掉的一个不留,该发展的办好办大办强。

例如,呼图壁县中职校的烹饪工艺专业比较强、师资力量足,而玛纳斯县中职校的烹饪专业则相对较弱,职教集团便“砍掉”玛纳斯县中职校的烹饪专业,转而支持呼图壁县中职校的烹饪专业。

冯国凡告诉记者,职教集团实现了对区域内职业教育的重新审视和布局规划,破解了县域中职发展“规模小”的难题,实现区域性职业教育的捆绑式发展,形成以示范性职业院校为龙头,专业建设、

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