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别让打工子弟校在“低素质”中沉沦

分类:综合研究   更新:2016/2/29   来源:中国青年报
,一方面是因为流动青少年基础知识差,“怎么教也教不会”,只能通过抄写让他们“能学多少就学多少”;另一方面的原因是,打工子弟学校教师流动性大、工资低、缺乏工作的动力和积极性,甚至有人教着自己也一知半解的课。

  在教师会议上,笔者很震惊地听到陆校长暗示说,教师们可以将试卷和答案提前透露给学生。同时,因为附近所有的打工子弟学校都使用着同样的试卷(一本练习册附带的模拟题)。对学生们来说,他们有两个获知考卷信息的途径:或去书店购买练习册,或从其他打工子弟学校同年级学生那里获得考试答案。教师们显然对这些花招心知肚明,但从不干预。为了让学生“考”出好成绩,他们还会在考试时告知学生正确答案。

  考试时,很多学生把试卷丢在一旁,趴在桌子上休息。在考试即将结束的最后几分钟,学校教务主任陈老师在教室外用喇叭喊话,要求监考教师们叫醒学生,督促他们抄答案,以免交白卷。只有极少数学生认真填答试卷,但最后还是会“参考” 正确答案。学生们向笔者解释道,他们的学习成绩实在是太差了,根本答不出试卷上的题目,所以只有靠作弊才能保住自己的面子。

  教师们也向笔者透露了他们帮助学生作弊的原因:农民工家长们非常重视孩子的考试成绩,只有学生们考出高分,绿树学校才能向学生家长们证明他们缴纳的学费是物有所值。同时,学生们也能用好成绩向家长证明,他们并没有在学校里混日子,以免遭惩罚和责骂。

  这些虚假的高分使学校和家长、教师和家长、学生和家长之间得以建立起融洽的关系。然而,为了留住生源、实现利润最大化,绿树学校不仅欺骗了学生及其家长,而且全然忽视了他们的教育需求。

  具有讽刺意味的是,绿树学校大门旁挂着两块字迹鲜亮的牌匾: “提高素质”“树立形象”。绿树学校的陆校长说,从1999年建校至今,这是他一直渴望达成的办学目标:提高农村人口素质,改变城市人对农村人的刻板印象。

  但事实上,风雨飘摇的未来使营利成为打工子弟学校最实际的考量。在目睹其他兄弟学校接二连三地被关停和取缔后,陆校长早已不再关心如何提高教学质量和提升学生素质,他把全部精力放在了留住生源、赚取学费和寻觅新的投资目标上。在实际办学中,对流动人口素质低的歧视性评价,合理化了其混乱无序的日常教学活动和充满敌对情绪的师生互动。

  “学校不像学校,老师不像老师”

  陆校长和教师们认为,无论在学习能力还是道德水平上,流动青少年的素质都远远低于城市青少年和农村留守青少年:“他们不如城市同龄人知识基础牢、讲文明、懂礼貌,也不如农村同龄人思想纯朴、学习勤奋、懂得感恩。”

  在课堂上,教师们毫不避讳地评价学生:好吃懒做、鼠目寸光、不思进取,注定沦为社会底层的无药可救者。

  问及原因,八年级班主任徐老师毫不掩饰自己的不屑,反问道:“制售地沟油和倒卖销赃车的父母能生养出什么像样的孩子?”毕竟从事违法经营活动的农民工是极少数,但这样的荒谬逻辑推理在其嘴里竟然言之凿凿:低素质是代际传递和家庭教育的结果,在强大的先天和家庭因素面前,学校教育对素质的培养和提升无能为力。

  受学生素质低判断的影响,师生关系也非常紧张:教师辱骂在课堂上低头化妆的女学生,甚至称几个站在校门口说笑的女生像站街女。这些侮辱性言语当然会引起学生的不满,她们找到陆校长,希望他能迫使教师们道歉,却往往几经推诿后不了了之。

  事实上,除了个别支教老师,打工子弟学校的教师们也来自农村,他们拿着每月1200元左右的微薄工资,不得不经常打零工或跳槽到其他待遇较好的学校;他们跟农民工一样,在北京艰难维持,并承受着来自城市社会的偏见。

  然而,在打工子弟学校,有着同样出身的教师和农民工家长却被“素质”评价分割为两个群体,前者痛斥后者的低素质是流动青少年学业失败的直接原因。

  虽然师生之间的争吵时有发生,但是激烈的肢体冲突其实并不多见。笔者在田野调查中曾目睹了一名七年级学生殴打教师的极端事件。由于周老师点名斥责他不交30元校服钱,这位学生愤怒地将其打倒在地。当陆校

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