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教育现代化离我们有多远

分类:综合研究   更新:2015/6/16   来源:中国教师报

  教育现代化离我们有多远

  白宏太

  一个100年前的人穿越时空隧道来到现代社会,他来到医院、车站、商场等地,眼前的一切让他感到陌生而惶恐。最后,他来到学校,看后不禁长出一口气:“原来还有一个地方跟以前一样啊!”

  这个寓言似的小故事,在日前举行的中国教育学会中小学整体改革委员会(以下简称“整改委员会”)第17届年会上,被不止一位专家在报告中提及,反映的是当前教育面临的现代化发展困境。

  四川省成都市成华区举办的本次年会,以“深化教育领域综合改革,推进教育现代化发展”为主旨,邀请了一批知名教育学者,与全国近500位学者共同研究教育现代化的内涵与趋势。

  “《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《纲要》)中,已经提出了到2020年实现教育现代化的战略目标。目前最紧迫的任务,是尽快制定教育现代化的指标体系,勾勒出教育现代化的路线图。”整改委员会理事长傅国亮在年会开幕式致辞中指出。

  教育现代化的核心是什么? 

  教育现代化,不仅是全面建设小康社会的主要指标之一,也是中国全面实现现代化的重要支撑。然而,一个基本现实就是,目前的中国教育还远不能与现代化发展的要求相匹配。“到2020年实现教育现代化,意味与2049年全面实现国家现代化相比,教育要先行30年。这个目标是否可行,也有人提出质疑。”中国教育科学研究院副院长曾天山说。

  关于教育现代化,从理念到实践,还有许多认识上的分歧与困惑?不同的专家、不同的研究项目,最终的判断和结论都不一样。

  一个耐人寻味的细节就是,几年前,北京和上海先后研制了一套教育现代化评估指标体系,按照各自的评估办法,他们都声称本市的教育现代化水平居于全国第一。

  究竟什么是教育现代化中的核心要素,也有各种观点,有人说是理念,有人说是制度,有人说是课程。

  在年会主报告中,国家总督学顾问陶西平对这些观点逐一分析后提出:“教育现代化的核心是人的现代化,制度是保障,理念是前提,课程是实施途径。”

  教育以人为本。教育现代化,最终要落脚于人的全面、自由、充分的发展。如何培养现代公民,陶西平在报告中指出,当前最紧要的任务,是提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,培养勇于探索的创新精神。责任感的培养从哪里来?他认为,要从规则意识、担当精神、民族自信入手,加强法治教育和道德教育,加强民族优秀传统文化教育和国际理解教育,改进家校合作方式、共同创造学生自主发展的环境。

  教育现代化=教育信息化? 

  显然,构建教育现代化的指标体系要有硬指标,最重要的是“软指标”。很多人一度将教育现代化理解为硬件的改善和技术的提升。

  信息技术如何改变教育?是北师大教育学部副部长余胜泉在年会上的报告主题。“教育信息化是教育现代化的本质特征。”余胜泉说,“信息技术不仅能够为教育战略目标落实提供高效率的工具,还会改变我们的生态环境,带来变革性的思路和挑战。”

  信息技术正在改变我们的社会和生活方式。专家预测,到2017年,移动互联网设备的数量将是地球上人口总数的1.5倍。人机结合的思维体系,已成为现代人认知世界的基本方式。

  “认知方式的裂变,必然导致教育的革新。”余胜泉断言。美国的一项调查显示,全美国98%的学生使用计算机,99%的学生有移动电话,67%的中学生会首先选择上网进行研究学习。人类的学习和阅读正在迈进“无纸化时代”,同时新的科学技术知识大约每两年翻一番。

  面对这样的数字化裂变,教育必须改变。正如《纲要》所言:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”

  教育如何应对信息技术带来的挑战?余胜泉指出,我们的教育目标,学校功能,教师角色等,都必须重新定义。“在信息化时代,我们必须教学生学会处理海量信息,让他们从幼儿园开始学会全球交流,懂得如何自我导向学习,掌握新的学习工具。”

  学习方式的根本性变化,带来了教育者角色的变化。“教师要和孩子一起拥抱新技术,成为一个终身学习者,构建彼此信赖的渠道、要设计学习的过程而非仅传递内容,让学生在真实和虚拟的体验中主动发问,教会学生多维度地探索问题,鼓励学生创造性地创造和分享。”余胜泉畅想。

  教育现代化如何评估测量?

  教育现代化不是发展的终点,也不是一个时间节点,而是一个动态的过程,是一种发展状态和嬗变结果。

  为了更为清晰地描述教育现代化的发展轨迹,从几年前开始,曾天山主持了一项国家教育现代化指标体系的研究,按照普及教育、公平教育、优质教育、教育体系、教育体制及社会满意度等指标,对全国16个有代表性的地市的教育现代化水平进行评估。

  “这项评估可以使我们发现究竟哪里是教育公平程度高的宜居城市。”曾天山说。评估的结果,新疆克拉玛依在16个城市中综合排名第一。“这一方面反映了教育资源配置的状况,另一方面也有城市规模较小的客观原因。”

  但同时,曾天山解释说:“这项评估的重要性不在于排名次,而是像一个监测诊断书,让各个地方知道自己缺什么,该补什么,正视发展中的问题。”

  有了明确的评估指标和监测体系,就能更好地丈量理想与现实的距离,但是,如何走向教育现代化,不同国家、不同地区仍可以有不同的做法。

  但归根结底,人还是最核心的要素。“教育质量取决于教师质量。”曾天山强调。(记者 白宏太)

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