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文理不分科推动“因学设考”

文理不分科推动“因学设考”

分类:教育新闻   更新:2014/9/11   作者:奕钧   来源:大河报

文理不分科推动“因学设考”

  高考制度改革而言,“高中学业水平考试”与“综合素质评价”显然更为引人关注,而这也是能否顺利实现文理不分科的基础。

  9月3日,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》印发。实施意见提出改革考试科目设置,增强高考与高中学习的关联度,考生总成绩由统一高考的语文数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变,不分文理科,外语科目提供两次考试机会。

  针对文理分科,教育部基础教育二司司长郑富芝曾表示,从国家制度设计角度讲,文理是不分科的,“教育部历来反对文理分科”。不过,教育部的“历来反对文理分科”,只是体现在了课程设置上——无论文科还是理科,都必须通过所有课程的基本测试才能毕业。然而在实际操作中,综合类科目不仅受到老师和学生的轻视,就连教材以及考试难度上也大相径庭,因此使得这些科目的设置徒具象征意义。究其原因,在高考这个对学生乃至学校的终极评价机制面前,轻装前进的他们,很容易将无关高考大局的科目率先当作包袱而丢掉。

  毋庸讳言,文理分科虽然能集中优势兵力于一科,但其所造成的综合素质较差等弊端也正在日益凸显。基于此,叫停文理分科之声不绝于耳。但是,叫停文理分科有一个最基本的前提,那就是高考人才评价机制是否能因此而发生转变——如果大学致力于培养“专才”,何以要求高中输送“通才”?退一步说,即使高中生全部都是“通才”,日后的“专才”机制是否意味着巨大的浪费?

  显而易见,解决文理分科问题的关键,在于理清“学”和“考”的关系——如果说此前的高考制度是“因考设学”的话,真正值得思考的是,在社会发展日益迅速、人才需求渐趋多样的背景中,人才培养机制能否及时顺应时代需求“因学设考”?令人欣慰的是,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》不仅要求高中阶段不再分文理科,而且提出改革高考科目设置。此番深化考试制度改革亮点很多,其中最引人关注的莫过于取消文理分科,以改革高考制度为基础,不仅教育部“历来反对文理分科”的态度将成为现实,而且能更好地培养综合型、复合型人才。

  教育部曾表示,2014年年内将出台考试招生改革“总体方案”和关于高考、外语一年多考、高中学业水平考试、综合素质评价、考试招生违规处理等5个配套“实施意见”。前两项改革措施已初露端倪并因此收获好评,由此也令人对后续“实施意见”充满期待。就高考制度改革而言,“高中学业水平考试”与“综合素质评价”显然更为引人关注,而这也是能否顺利实现文理不分科的基础。如何以更加细致科学的制度设计推进改革,仍是一种现实的考验。(奕钧)

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