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09年高考语文命题预测及名师指导

09年高考语文命题预测及名师指导

分类:高考语文   更新:2009/3/24   作者:刘起增   来源:本站原创

09年高考语文命题预测及名师指导

    高考总是在不断地改革,尤其是在新课标实行之后,在保持基本稳定的思路下,也在围绕着试题能力考查进行命题上的改革。我们有理由相信,在新课标理念的指导之下,在素质教育力度空前的形势之下,2009年高考会有新的变化。
    语文高考的改革,会体现在命题形式的创新上,但“命题立意”仍然是会落实在能力和素养上。语文素养来自平时,在短时间内复习不可能出效果,但语文解答能力,是可以在老师的指导下通过一段时间的强化训练,取得一定收获的,所以围绕能力点加强复习仍然是考前的重点。
    具体来说,高考一轮语文基础知识系统复习结束后,高三下学段复习开始转入到专项能力题型的提高和综合模拟上。
    所谓“能力题型”,当然是相对而言的,是指那些测重从思考能力(包括理解领会、联想想象)、表达能力和语言运用能力方面考查的题目,具体指语言运用、诗歌鉴赏和阅读试题。所以对于这一大块的赋分点,千万不可等闲视之,这一方面对于全局的重要性也是自不待言的。
    那么,在接下来的复习时间里,能力题型如何复习呢?从多年应试的经验看,可以从以下三方面进行:
    一、语言运用试题的复习
    要重视“考试纲要”中新增的考查内容。一般地讲,新增的内容,都会在当年的高考试题中有所体现,哪怕是试验题目。如增加时间不长的“准确”“鲜明”“生动”,可以在老师的指导下,认真领会其考查实质,把握根本,并进行专门的拓展性提高性训练。例如,2008年山东卷第18题中对摄影作品进行描写性表达,与以前一般性图文转换题(考查概括、简明)不同,考查的是新增加的要求。
    老题型要扎实复习到位。“到位”的意思是不能因为是做过无数次的题型就能得分,相反,越是老题型,命题者越会在其中翻新出机巧。“压缩语段”“选、仿、换”“简明、连贯、得体”以及修辞手法等语言运用的考查,越来越呈现出将多种能力要求综合考查的特点,训练时既要精选题目,又要拓展新题范围。
    二、诗歌鉴赏题型的复习
    从本质上看这一题型,诗歌的关键在于理解,但有效的复习可以提高理解,解题思路的把握是解答诗歌试题的根本,复习主要是针对“语言”“形象”“表达技巧”几方面进行表达思路的梳理。“语言”方面,可从表面义、情感内涵上分两个层面理解;“形象”方面,先从归结形象特征,再联系诗歌情调、情境等深入领会感情趋向;“表达技巧”方面,首先要记忆掌握诗歌中常用的抒情手段、修辞手法和构思技巧,而后在表达形式上要进行专门性的训练,如先按“手法(或修辞格)——概括语境义——情感趋向(或具体类型)”等等形式,这样的表达训练是非常有必要的。
    三、阅读题的复习
    文学作品类中散文是复习的重中之重。将各类散文集中进行阅读和理解是非常必要的,方式可以是多样的,比如可以采取在阅读之后整体把握而不急于解题的方法,能够在领会大意的基础上再进行分类解题思路训练。实用类作品在复习时要注意探究的变化,要注重从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。探讨作者的写作背景和写作意图。
    论述类文本在复习时要注意“理解文中重要句子的含意”,一般先看该句的类型,如主旨句、含蓄句、衔接句、总结总领句等,可抓住表面义和深层含义以及联系全文或整段结构方面的作用来领会。
    “归纳内容要点,概括中心思想”,主要是要学会分层概括,整体上从“文章写了什么”“为什么要这样写”两个思路来分析。
    “分析概括作者的观点态度”,主要是在全面理解全文后,评价和判断作者的认识的正面意义、价值和启示。需要注意的是不可离开文本而架空分析,也不可简单拔高或贬低。
    关于综合模拟训练
    高考考查的是考生的“准确度”和“速度”,熟练且高效的答题是非要有相应的强化训练不可的。以综合试题演练各种题型解答的熟练技能,熟能生巧,熟可提高非智力因素的得分能力;其次是时间上的有效控制,每年高考考场上都有语文试卷没有答完的现象发生,而从容发挥水平的前提就是时间上的保证。
    选择一份优秀的模拟题至关重要,所以不可过于自信,随便模拟,应相信老师帮助我们精选的试题是有质量保证的。
    关于作文训练
    打造一处亮点。基本的作文规范、能力,到此时已经定型了,如果考生的作文平平,在考前一段时间里,可以根据自己的实际,找出可以重点训练的“优势点”,真正形成长处。有了某一处“优势”的整篇作文,是阅卷老师赋分的依据。
    避免失误。作文本是长期的涵养工夫,但在剩下的五个月时间里完全可以避免无谓“失误”。如积累材料,有品位且不落俗套的材料永远是议论文的“亮点”;从“边角”处拿分,题目的拟写、开头结尾的语言修饰都是可以避免平庸的。
    多进行立意、构思训练。收集各种作文题目类型,逐一进行训练,既可提高成文速度,又可提高立意质量;而训练快速构思,可克服平时构思慢、拖沓,不能果断地入题的毛病,杜绝高考作文大失往常水平的情况出现。
    作文训练在高考前万万不可停顿,并且要尽可能多地“动手”;如果只是“动脑”,容易造成高考时的下笔生涩、难以成文的严重后果。
    复习原则
    学会自我总结,尤其是方法和得失。有句话叫“方法是对理解的补充”,而善于归纳得失只会减少损失。
    独立思考。语文能力首先是思考力,其次是认真细致。
    明确重点、难点,逐点强化,才能得积累之分。
    模拟训练不在海量上,而在精心揣摩上,在举一反三上,只有如此,方可收到事半功倍之效。
    高三复习已经过半,在剩下几个月的时间里,只要沉着从容、有计划性,语文学科的成绩是大有提高空间的。
    第二章语文科考试大纲导读
    2009年新课标考试大纲在千呼万唤中亮相了。新考纲的几点变化,为我们的复习备考做了一次精彩护航。与2008年考试大纲相比,课标版考试大纲在考试能力要求、考试内容和选考内容考点设置上出现重大变化。回顾以往,比照考纲,我们应该做好以下工作。
    首先,提升训练水平要求。我们要以考纲作为学习备考利器,提升阅读探究能力要求,以“有见解、有发现、有创新”为尺度,做到观点鲜明、见解独特、言之有据、鞭辟入里。
    其次,要牢牢抓住语言文字运用这一关键分水岭,既要借助词性、字义、搭配等抓好多音多义字的辨析,还要格外注意表达的准确,用语的简约和修辞的生动这一最新评价规则,时刻注意语言运用的实践创新并能以此为据自我修正。
    再次,强化古代诗文阅读。一个是注意选材的出处不要仅仅局限在《史记》《汉书》等记传文学上,还要以课本知识体系作为平台,向魏晋、五代、宋元明清等时期的随笔、小品、游记、杂谈等材料辐射聚焦。训练中要注意对使用内容进行体裁、手法、素材等的分类归纳,力求举一反三。
    另外,现代文阅读首先要注意选材,要注意选取和时代、民生有某种关联的史料的训练;方法上要从基本语句语段入手,重点训练熟悉“语言表达艺术”这一要求,也就是注重作者用什么方式方法表达和怎样表达这一关键;注重问题探究角度的多向性、民族性和人文性,注重作者本人看待问题的个体性和针对性,不能把单个作家的单个作品的探究和所处的当时的时代和民族传统割裂剥离。探究问题不能凭个人好恶肆意拔高、主观臆断,而是把作品和作者情感还原,进行更客观、更科学、更人性化的合理解读。
    最后,作文选材要体现灵活性,审题注意时代性,形式上注意丰富性和文学性,表达注意情感化和哲理性,立意注意针对性和导向性。
    Ⅰ.考试性质
    普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,高考应具有较高的信度、效度,必要的区分度和适当的难度。
    【导读】《考试大纲》明确了考试的指导思想,这一指导思想符合我国教育的实际情况,对推进素质教育和深化课程改革起到了良好的导向作用。广东省、山东省又分别做了命题指导思想的说明:
    符合选拔性考试的规律和要求,体现普通高中新课程理念,反映本学科新课程标准的整体要求,考查考生初步的科学与人文素养,注重能力与素质考查,注重时代性和实践性,促进素质教育的实施。
    命题以教育部考试中心《2007年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲(课程标准实验版)》和《2007年普通高等学校招生全国统一考试语文科考试大纲的说明(广东卷)》为依据,充分考虑到命题、答题和评卷的可操作性,确保考试的公平和公正,反映广东省语文教学实际和高考改革趋势,适应使用经全国中小学教材审定委员会初审通过的各版本普通高中课程标准实验教科书的考生。
    试卷以合格的大学新生应该具备的语文基础知识与能力为主要考查内容,针对近年来考生语文水平实际情况和高等学校对新生语文水平的反馈意见,着重加强对汉语言文字规范掌握及实际应用能力的考查。(广东省)
    命题指导思想:
    一、语文科考试命题应依据教育部《普通高中语文课程标准(实验)》和《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科大纲》,突出语文学科的特点。
    二、命题应着重考查考生的语文应用能力和一定的审美、探究能力;注意必修内容和选修内容的联系与区别。
    三、命题既要保证平稳过渡,又要体现新课标理念。
    四、试卷应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。(山东省)
    Ⅱ.考试能力要求
    高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力,这六种能力表现为六个层级。
    A.识记指识别和记忆,是最基本的能力层级。
    【导读】识记是最基本的层级,它的主体内容是在语文学习中那些需要记忆的知识,如字的读音、字形、文学常识以及名句名篇等内容。这些知识最能反映一个人的语文功底,是应用中必不可少的内容。
    识记对考生的要求是能够指明或写出需要他们辨认或记住的语文知识,答题有时也需要考生进行必要的思考,但这种思维过程比较简单,主要还是靠认识(再认)和回忆(再现)。
    B.理解指领会并能作简单的解释,是在识记的基础上高一级的能力层级。
    【导读】理解是在识记的基础上,运用识记的知识对材料的原意进行领悟和解释。对于材料,要求考生能够懂得其含义、领悟其意思并能进行信息筛选和直接、简单地解说。理解在高考语文阅读能力测试中分量较重,考查的内容主要是文言文阅读和现代文阅读中的字词语句,例如,文言文的实词含义、虚词用法、词类活用,与现代汉语不同的句式、文句理解、句子翻译,现代文的词语理解、句子理解、信息辨别筛选等。
    无论是阅读还是写作,都需要以理解为基础;当考生解说自己的认识时,必然同时也反映了他们的表达能力。但是作为对理解能力的评估,这个层级着重考查认识是否正确,对表达能力不作过多要求。
    C.分析综合指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
    【导读】分析综合就要求能够对阅读材料和写作材料进行分解剖析和归纳整理。分析是把整体按相同的属性分成若干部分,即剖析特征(属性)和关系;综合是把分散的要点聚合成整体。分析和综合是两个独立的能力层次,但是这两种能力在思维过程中又是密不可分的。
    考查的内容主要是对文言文阅读和现代文阅读的整体的深层的认识,例如,文言文的内容分析、要点归纳、作者观点分析概括,现代文的内容分析、关系分析、结构分析、写作特点分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等,对表达能力不作过多要求。
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