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怎样才能写好教育评论

分类:综合研究   更新:2016/2/23   来源:蒲公英评论网

  在前面的讨论中,我们对“教育评论的价值”已经有了充分认识(第170期“透视”)。很多热衷于教育话题讨论的朋友更关心的是:怎样才能写好教育评论?本编觉得,这确实是一个很值得讨论的问题。下面就结合蒲公英评论作者们的日常创作,从编辑的视角谈谈看法。

  根据蒲公英评论的理念和操作经验,我们认为,要想写出好的教育评论,起码要有5个方面的考虑——

  1. 选题有现实针对性,公众关注度高或争议大,且为作者所熟知。

  要写出一篇好评论,前提是选择了一个好选题。马少华在《新闻评论教程》一书中说:“选题的过程是一个价值判断的过程,是对媒体定位和受众需求契合点的寻找。”

  那么,什么是有价值的教育评论选题呢?在编辑看来,主要是有现实针对性,能引发人们对教育问题思考的选题。大致可以分为四类:一是对教育工作者或受教育者产生重大影响的政策、事件,比如“北京出台规定,高校教师离岗创业可保留职称”,“2015年中小学教师职称改革,改变过分强调论文、学历倾向,并对农村和边远地区教师倾斜”;二是争议较大的教育新闻,比如“学生给老师打伞事件”,“高校允许学生考试带‘小抄’”;三是专业性较强的教育问题,比如“工读教育为何遭遇困境”,“职业教育师资短缺问题如何解决”;四是作者从生活中、工作中、书本中发现的问题。例如,蒲公英评论作者王雪晴的《侵犯学生隐私的招生宣传为何大行其道》、沈丽新的《期愿“生源”一词早日消失》、凌宗伟的《重读卢梭,觉得今天的教育可以“消极”一点》、胡爱萍的《为什么现在的家长对老师百般挑剔?》、张家海的《农村学生何时不再为艺术素养尴尬?》、吴贤友的《没有升学的大多数,学校给了他们什么?》等原创作品,都有这样的特点。

  就媒体定位来说,蒲公英评论主张“以教育立场评论社会事件,以全局思维透视教育问题”。所以,我们希望作者的选题能更多元,把公众关注度较高、可以从教育视角讨论的社会事件、现象和问题都纳入选题范围,如“吉尼斯纪录扬州炒饭喂猪”、“方言‘濒危’”等。在这种选题思路下,蒲公英评论也推出了不少优秀原创作品,如熊丙奇的《大师倒了,“社会精英”能站起来吗?》、李孝湖的《对吉尼斯进行“一本正经”的批评很有必要》、沈丽新的《“文明的自负”有多么危险》。

  当然,这些选题思路未必适合每个作者,我们更欢迎大家根据自己的知识结构、生活经验和感悟合理自定选题,创作出好的评论文章。

  2. 观点鲜明、独到、深刻,能给人以启发。

  做到观点鲜明,作者需要明确自己聚焦的问题是什么,想表达什么(最好在标题或者文章前两段就让读者知道);分哪几个层次或者从哪几个维度加以阐述;引经据典或者列举事例不要太多,能佐证观点、突显观点就行,否则,只会淹没观点。

  保证观点独到,给人以启发,要求作者必须对该选题有深刻的认识,发现别人未发现的问题,或者能讲出别人想不到的道理。去年9月,国务院下发了加强和改进美育工作的意见,很多评论作者表达了“美育课被挤占”、“美育教师资源稀缺”等看法。作者李兴旺发现,很多人对“美育”的理解非常狭隘,于是写了一篇文章《改进学校美育工作要防止概念误读》,阐发自己的观点——“‘美育’并不是一门课程,而是教育的一项基本目标,是所有教育内容和教学课程都不可或缺的一个有机组成部分。美育不是一项专业技术,而是每一个教育工作者理应具备的素养,也是教育教学的一个基本原则和方法。” 该文章被推荐到中国教育报发表,还被教育部官网转发。(详见:http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/s5148/201510/t20151016_213603.html)

  3. 逻辑清晰、严密,论证有力。

  我们发现,有的文章层次不清,内容颠三倒四,车轱辘话来回说,论据不能证明论点,或者前后文没有呼应,甚至自相矛盾,这在很大程度上是逻辑不清造成的。简列一下作者常犯的三种逻辑谬误,请作者朋友们避免:

  以偏概全。比如,有些作者依据所在地区的教师工资偏低的现实,就得出结论,教师行业是工资偏低的行业。显然,一个行业的工资不能单看某个地区的情况,有些地区的教师工资在众多行业中处于中上水平。

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