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为不朽事业,写速朽文章

分类:综合研究   更新:2016/2/11   来源:蒲公英评论网

  教育是不朽的。历史上任何对人类社会发展有影响的思想家,在教育领域必有论述。孔子、柏拉图、卢梭、罗素、泰戈尔等思想家都形成了独特的教育思想体系。任何思想的传播,无不凭借教育;人类社会迈出的每一步,无不得益于教育。教育这项不朽的事业,注定与日月同辉。

  而时评文章是速朽的,它针对某个特定时间发生的一件事进行评论。这些事件大多只是个例,甚至是突发事件、偶然事件。时评要做的就是找寻这些事件发生的潜在原因,看是怎样的力量将此事件推至社会的前台。从偶然事件中,寻找其必定发生的根源;从突发事件中,探求其可能存在的因果。这个过程需要抽丝剥茧,深入剖析,以激浊扬清、防患未然。

  时评文章不是黄钟大吕,却如一把把小镊子,把嵌入社会良性机体的杂质一个个剥离;又如一个小扳手,把教育这个庞大机体上松动的螺丝钉拧紧;或者如一根针,刺破表皮,找出被现实的芜杂扎进的刺,哪怕疼,也要忍着,挑出那根刺,以免积弊久深、病入腠理。不讳疾忌医是教育本身应该具有的胸襟。只要病症未除,好的评论文章无论何时读起,都会振聋发聩。而一旦这刺拔除,这症消失,那么,时评文章便可含笑作古,在汪洋般的信息中转瞬不见。因此,每一篇针砭时弊的文章,自产生之时起,便希望其完成使命,被人遗忘。

  教育评论是对教育事业发展线条上每一曲折处的精心矫正与调整。这里有警示,有鞭策,有劝与勉,有鼓与呼。评论者可能无法插手教育事件的具体工作,更无法直接影响教育法规的制定,却可以凭借对教育理念的把握,对教育现象的理解,对教育问题的揭露,问诊整个教育机体。从其临床表现,探究其病理病灶,思考病由何起,症如何除,“标”与“本”怎样做到兼治。

  奥地利作家茨威格说,“一个人生命中的最大幸运,莫过于在他的人生中途,即在他年富力强时,发现了自己的人生使命。”到不朽的事业中去寻找庇护,正是我们至高的人生觉悟。思想不朽,教育不朽。如果能够成就不朽,那么教育评论之速朽也是得其所哉。(作者胡爱萍,蒲公英评论特约评论员,文章第39次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

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