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给学困生建“档案”咋就是歧视了?

分类:综合研究   更新:2016/2/1   来源:蒲公英评论网

  某乡镇教办主任在总结2015年工作时,介绍了这样一条经验:全镇中小学分年级建立“差生档案”,为下学期实施因材施教打下基础。对此,有评论者质疑:都什么年代了,还有人在搞“差生档案”。

  笔者认为,不论什么年代,只要学困生存在——对这部分学生,我倒是不赞成称为“差生”——就要面对现实,就有必要搞“学困生档案”。这是对学困生的一种特殊关爱,也确是因材施教的需要,是提高学困生成绩的有效方法。

  以笔者所在地的某些学校为例,去年六年级毕业生学业水平测试,数学成绩40分以下的学生,占毕业生总人数15%的,有6所学校;占总人数23%以上的,有4所学校,最高比例达28%。学生数学成绩这么差,有的领导和老师说,没办法,有些学生就是教不会。

  这话不仅不符合教育工作者的身份,而且在道理上也是说不通的。这些学生其他学科的成绩不都这样低,有些学生英语、科学都达到了优秀,说明他们的智力并没有多大问题,反而是一些教师在教学中可能对部分学生存有偏见,或者没有使出全力帮助那些学习暂时存在困难的学生,没有做到教学面向全体。这一问题在有些学校很严重,如果不动脑筋解决,必然会耽误一批批孩子的发展。

  即使有部分学生学习的确很困难,教师也应该多点爱心,多点耐心,不能轻易让任何一个学生“掉队”。检验一个教师教育智慧的标准,不是班级出了几个尖子生,而是班级几乎没有学困生,或改变了多少学困生。

  到小学六年级,很多学生数学成绩之所以那样糟糕,根本原因就是老师对学困生关注不够。一年级有两个掉队,二年级就可能有五个,随着知识难度的加大,掉队的学生可能越来越多。所以,从低年级起,必须注重培养学生良好的学习习惯,注重激发孩子的学习兴趣,对学困生给予及时的、有效的关照,而关照最有效的办法之一是建立“学困生档案”。

  建立科学、翔实的“学困生档案”,摸清底数,查找症结,对症下药。学习习惯差的,从规范习惯入手;接受能力差的,多进行单独辅导;受家庭环境影响的,勤找家长沟通……长期对学生成绩跟踪监测,不断调整辅导策略,用“显微镜”发现学生的闪光点,激发学生的内驱力。建立“学困生档案”,教师对学生的学习、生活状况有了全面的了解,有助于“精准扶贫”。

  至于有评论说,建“学困生档案” 是把那些有不良行为的学生从全体学生名单里拉出来,给他们贴上“坏学生”的标签,让他们亮相示众,歧视他们。这种担忧是多余的。“学困生档案”不是公之于众的材料,只供教师或学校内部掌握,不用说其他学生,就连学困生自己也不会知道,档案材料如此“秘密”,怎么会产生那样的副作用呢?(作者李福忠,蒲公英评论特约评论员,文章第61次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)

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