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我们的教育缺少什么?

分类:综合研究   更新:2015/6/18   来源:教师天地

  我们的教育缺少什么?

  孤烟直

  年近四十的中年男子田福生化名“田北冥”,在QQ交友聊天中,谎称自己是清华及北大的双硕士,公司CEO,经营红木等奢侈品,四年间,15名女子与其见面并确立恋爱关系,田福生骗取其中8人35.4万元。这些受害者多是20岁左右的女大学生,甚至有两位受害人还是一个宿舍的同学。田福生涉嫌诈骗罪被公诉,今天上午,房山法院开庭审理了此案。(6月18日《京华时报》)

  长达4年的时间,十几个女大学生竟然没有一个发现受骗?是因为骗子高明?还是女学生太傻?后因为两个女大学生同时去见自己的“男友”竟然发现是同一个人,这时才揭穿骗局。试想一下,如果不是两人同时约会“男友”,这个骗局不知道还要持续多久?不知道还会有多少女大学生受骗?

  女大学生受骗仅仅是因为骗子编织的光环吗?什么清华北大双硕士、什么公司CEO、什么红木家具老板。笔者认为,答案并不是这么简单。这么多女大学生先后被骗,与我们的教育有很大的关系。从这个令人大跌眼镜的骗局中,不难看出我们的教育缺失了哪些东西。

  首先,我们的教育只有教而没有育。 教育教育,换言之即教书育人。我们的教育只有前半部分,丢了后半部分,即只有教书没有育人。如果真是教书,我们的学生也不至于会笨到这个地步,被骗几年而不知道。我们的教书是假教书,假在什么地方?假在只教课本只教做题只教应试只教考高分。至于课本之外的,社会常识、人文知识、科学知识则很少教,甚至为零。

  本来教书中也包括教做人的知识,但这些都成为应景的东西,或者可有可无的东西。做人的知识即使教给学生,他们也不一定会用,因为缺少实践。如果做人的知识不能与做人的实践相结合,这些知识就是空的,没有用的,就是摆设,就是装饰。在实际生活中起不到作用,即学生并没有分辨是非的能力,只有一堆知识。

  正因为教育少了育人这一半,教书这一半又是功利的,可以说我们的教育少了一大半,结果只能是我们常说的“高分低能”,或者说“高智商低情商”。不会与人打交道,当然就很难分辨出真假,以致于把假的当成真的,直至揭穿骗局还执迷不悟。

  其次,我们的教育只有内而没有外。 笔者称之为室内教育和室外教育。空间决定视野,狭小的空间培养不出宽阔的视野。室内是一个很小的空间,看看我们的教育吧,在家做作业,在学校上课,在辅导班培训,家、学校、辅导班,无外乎这三个地方。学生被严格限制在这三个地方为代表的“室内”,接受一套规定好的“教育”,即室内教育。我们不让学生走出室内,走向室外,走向社会。

  室外教育是什么?是社会教育,是实践教育,是做人教育。虽然不能严格说,室内教育是成绩教育,室外教育是成人教育,但我们的教育基本上是室内为主导的成绩教育,严重缺失室外的成人教育。

  人总要走向社会。正如一个孩子回答其父亲的要考一个好成绩的话,“考的再好都是要死的”。这是一句真理,即使你每门每次考试都是满分,你还是要死的,你跟别人还是一样的。你无论考多好,上什么样的大学,你终究还是要走向社会的,即走向室外的。教育没有“室外”这一部分,那么学生怎么能在“室外”生存呢?女大学生的轻易被骗正是没有“室外”的经验导致的。

  第三,我们的教育只有智而没有道。 这是鲍鹏山的观点,笔者极为认同。鲍鹏山认为,教育可以分为三个层次或三个境界,最低的境界是谋生,即教给孩子谋生的专业与技能;第二个境界是谋智,即搭建人生的知识框架;第三个境界是谋道,这是最高境界。道,即价值。

  谋智与谋道的区别在于,前者是考知识,考记忆力,后者是考价值,考判断力。而我们的教育只有谋智没有谋道。十几年的学校教育,学生是记了很多知识,但却没有自己的价值判断,或者说没有形成批判性思维。

  知识不等于能力。知识再多,如果缺少思维链,即判断力,知识就是一大堆杂乱无章的信息,而不能成为一条完整的知识链条,带动大脑这部机器的运转。换言之,知识再多,只不过是存在大脑里的零碎琐屑的信息,并不能在实际中灵活应用。

  我们的教育只告诉学生是什么,即标准答案,正确答案,而没有告诉学生为什么。比如同是历史,中国学生考“甲午战争是哪一年发生的”,日本学生考“甲午战争可不可以避免”,前者是知识题,后者是价值判断题,即前者是谋智,后者是谋道。正因为我们的教育缺少谋道,所以学生才记了一大堆知识,但走出校园后突然发现没有多大用处,学了一堆没有用的知识或用不上的知识。

  最后,我们的教育只有课而没有人。 无论哪一科的老师,在课堂上都是在上课。有人会说,当老师不上课干吗?这正是我们的教育,当老师就是上课,当老师就是教课,当老师就是教书。这个“书”就是具体的科目,比如语文老师就是教语文课,数学老师就是教数学课,英语老师就是叫英语课。可是人在哪里?即学生在哪里?

  我们的老师想的就是怎样把课上好,脑子里想的都是课,这样的教育有什么问题呢?就是把课堂当作了上课教课,而不是教人教学生。上课不可少,但教人更重要。只要把人放到第一位,课才能上好。你把课放在第一位,而不考虑人,只想着把课上完美,没有一点缺憾,而忘记了课堂的主体是人,而不是课,结果就是课很美,人却被遗忘了。

  美国2014年国家年度教师肖恩?麦库姆从教9年来始终信奉的教育理念是“孩子先于内容,爱先于一切”。肖恩认为,在教育中,教师不能仅仅关注知识,即课,更要关注人,对学生的关爱才是最重要的。“在我的课堂上,我不教英语,我教学生。”肖恩如是说。我们的教育只有课没有人,所以课结束了,学生却不知道怎么做人。(孤烟直 长江教育研究院研究员)

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