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“单人校”不应因老师的坚守而存在

分类:教育新闻   更新:2016/2/11   来源:红网

  在福建闽清县东北角,距离县城约50公里的下祝乡洋边村,有一所“单人校”——下祝乡洋边小学,如今这所学校仅剩下杨铃梅和她的5名学生。乡村女教师杨铃梅在大山深处坚守了26个年头。下祝乡中心小学校长祝忠松说,洋边小学能够存在,就是因为杨铃梅的奉献精神,如果没有她,即使想办也办不下去。(2月1日《福州日报》)

  不用说相关方面对乡村女教师杨铃梅的教学成果给予了较高的评价,即使她的教学质量比同行较低,也是可以理解的,甚至还应对其坚守与奉献在大山深处26个年头给予充分肯定。但是,“单人校”的存在,是一个地域环境问题,也是一个教育环境问题,还是一个地方经济状态和居民对子女教育心态的问题。通俗地说,“单人校”不应因为有老师的坚守而存在。

  “度娘”显示,关于“单人校”的网页有458万个,关于“福建+单人校”的网页有71万多个,关于福建单人校老师的故事也有不少。如,2006年9月10日媒体报道了只有两名学生的福清市东张镇濑底小学,当年57岁的吕振先老师在这所学校教了33年;2009年11月5日《中国教育报》报道了福建省漳平市西坑单人校,陈明达在单人校或双人校工作了24年;2010年6月1日媒体报道了建阳市回龙乡半天霄小学,张贵旺老师55岁;2015年9月11日《闽北日报》报道了溪头村教学点陈凤金老师和学生……

  综合分析,“单人校”的存在,是农村山区生源减少和撤校并点形成的一种教育现象。地处偏僻、居民贫穷,是“单人校”的地域性特点;学生多为留守儿童,如果撤去“单人校”,这些学生很可能辍学,是“单人校”的学生情况;坚守在“单人校”里的老师,一般年龄较大,任教时间较长,是“单人校”的师资情况。这些因素,一方面是撤校并点后,教育部门因地制宜地实施了教学,政府对这些地区孩子的特殊照顾与关爱;另一方面反映了对学校合理整合的方法问题,及其“单人校”最终消失的必然性。

  这几年,“单人校”已经越来越少了,但即使还有一所“单人校”,也是政府和公众心头的一个疙瘩。“单人校”会有最好的老师,但“单人校”绝不会成为最好的学校。“单人校”会因为多、散、小、破成为政府财政的负担,也成为师生安全的隐患,甚至贫困地区也因为孩子接受不均衡教育引发争议。让“单人校”尽快地消失,应当在加大农村寄宿制中心小学投资建设上下功夫,而不能因为有老师的坚守放缓这样的投资步伐。(卞广春)

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