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教育观念现代化是教育现代化的灵魂

分类:教育新闻   更新:2016/2/8   来源:人民日报

  《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《规划纲要》)规定,到2020年我国要基本实现教育现代化。但教育现代化的标准大家还不是很清楚。因此,首先要明确什么叫教育现代化。我认为,教育现代化就是以现代信息社会为基础,以先进教育观念为指导,运用先进信息技术促进教育变革的过程。我国教育现代化的过程,就是按照“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的要求,通过教育改革和体制创新,由传统教育向现代教育转变的过程。教育现代化内涵十分丰富,包括观念、制度、内容、方法等多个层面,其灵魂是教育观念的现代化。

  之所以说教育观念的现代化是教育现代化的灵魂,是因为只有教育观念转变了,才有制度的转变和内容方法的改革。我国在清末民初就引进了西方的教育制度,教育内容也几经更新,但教育观念却没有彻底转变。正如《规划纲要》指出的,我们的“教育观念相对落后”。教育观念的转变是最主要也是最艰难的转变,因为观念是隐藏在人们头脑中根深蒂固的、最不易变化的东西,它与长期积淀的文化传统、民族心理有关,也与现实的社会环境有关。教育观念首先表现为对教育本质、教育价值的认识。教育要回答的无非是三个问题:什么是教育?为什么要教育?怎样教育?这三个问题都包含着对教育本质和价值的认识。

  比如,对于什么是教育,我们有一个逐步认识的过程。长期以来,我们总是用工具理性来认识教育。现在,许多人认为教育要为经济建设服务,这当然没有错。教育离不开一定社会并要为它服务,但教育的本质是促进人的发展,是通过传承文化、创新知识的过程促进人的发展,把一个属于生物的人培养成社会的人。只有人的个体发展了,才能为经济社会发展服务。所以,立德树人就是教育的根本任务,要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,把学生培养成为德智体美全面发展的人才。受教育是每个人发展的权利,为社会服务是每个人生存的义务。前不久,联合国教科文组织在成立70周年的时候发布了新的报告,叫《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》,提出面对当今世界的种种矛盾和冲突挑战,要重新定义知识、学习和教育。教育应该坚持人文主义,以尊重生命和人类尊严、权利平等和社会正义、尊重文化多样性、国际团结和分担责任为基础,教育应是“全球共同利益”。在教育观念上,我们要超越狭隘的功利主义和经济主义,将人类生存的多个方面融合起来,采取开放的灵活的全方位的学习方法,为所有人提供发挥自身潜能的机会,以实现可持续的未来、过上有尊严的生活。这就是教育现代化的观念。

  在教育观念层面,我曾提出过教育现代化的八大特征,即教育的民主性和公平性、教育的生产性和社会性、教育的终身性和全时空性、教育的个性化和创造性、教育的多样性和差异性、教育的信息化和创新性、教育的国际性和开放性、教育的科学性和法制性。这是从宏观层面来说的,而从人才培养模式的微观层面来讲,教育现代化的主要理念应该是个性化、差异性、创造性、开放性。要做到这一点,就要坚持以学生为主体,改革传统的人才培养模式,充分调动学生学习的主体性、主动性和创造性;注意学生的差异性,因材施教,为每个学生提供适合的教育,使学生的潜能得到充分发挥。

  当前,“互联网+”为教育现代化提供了有利条件。“互联网+教育”必然会引起教育和学习环境的变革。它改变了学习的时间和空间,改变了师生的关系。学习者不再限于学校里、课堂上,而是时时处处可以学习、可以从互联网上获得各种信息。“互联网+教育”的最大优势是个性化、互动性、开放性。在“互联网+教育”的环境下,教师已经不是知识的唯一载体,更不再是知识的权威。教师应利用互联网的特点为每个学生设计适合他们的学习环境,同时指导学生收集处理信息的正确策略和方法,帮助学生解决学习中的困难,与学生共同学习。因此,教师应该是学生学习的设计者、指导者、帮助者以及和学生共同学习的伙伴。这也要求我们在教育观念上与时俱进。

  因此,教育现代化绝对不只是校舍、设备的现代化。拥有再豪华的校舍、再先进的设备,如果教育观念陈旧,教育方法还是老样子,那还是算不上教育现代化。更重要的是教育工作者教育观念的现代化,能用

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