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“分层作业”别成了甜蜜伤害

分类:教育新闻   更新:2016/1/20   来源:中国教育报

  近日,吉林长春市一名初中生向记者抱怨作业太多,并发来作业单截图。这种根据成绩来“订制”寒假作业的方法,并不是偶然现象。有的科目是成绩差的学生作业多,有的科目是成绩好的学生作业多,甚至有学生期末考试得了“双百”,得到不留作业的奖励。(《新文化报》1月10日)

  人上一百,形形色色,学习成绩也是这样。即便是同一老师教的同一个班级学生,也会因为天赋资质、学习努力状况等,学习成绩呈现好中差等不同等次,这是很正常的现象。但遗憾的是,不同地区、不同学校在假期作业布置上采取一样的标准、内容和数量,与因材施教的实际要求相去甚远。

  就此而言,长春等地的中小学老师按学生成绩的好坏,给予不同学生不同数量和难度的作业,无疑迈出了因材施教的可贵一步,为学生更好学习创造了条件,无疑值得肯定。

  但是,总体方向正确,并不代表具体的措施没有问题,或者可以不加考虑地采取简单的手段或标准,来达到所谓的因材施教的目的。按考试分数“分层留寒假作业”无疑就有这样的烙印。

  一方面,考试成绩是学生在一定时间内学习效果的检验和体现,但这样的考试成绩却并不一定完全体现学生一定时期内的学习成效。不然,哪里还有考试超常发挥和发挥失常的说法?按考试分数“分层留寒假作业”明显不妥,不能充分实现强化学生知识弱点的目的。

  另一方面,“分层留寒假作业”不但要考虑因材施教的效果,也要重视学生的接受度和长远影响。按考试分数“分层留寒假作业”,有歧视学生的嫌疑,也会直接增强学生“考试成绩决定作业量”的心理,不利于孩子健康发展。

  为什么会出现这样的局面呢?原因可能很多,但一个直接原因就是,我们的教育教学改革分数情结依然浓厚。如果寒假作业布置前充分征求家长、学生的意见,而非抱着分数去简单看待教育改革,大概就不会有如此大的争议。

  眼下,各地中小学很快要进入“寒假时间”。要避免按考试分数“分层留寒假作业”可能造成的甜蜜伤害,达到助力学生成长的效果,有关方面应该进一步解放思想,按因材施教的应有途径和措施布置作业。(鞠实 作者系职员)

    《中国教育报》2016年1月12日第2版

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