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教育“抢跑”祸在久治不愈的应试教育

教育“抢跑”祸在久治不愈的应试教育

分类:教育新闻   更新:2014/9/9   作者:刘和平   来源:红网

教育“抢跑”祸在久治不愈的应试教育

  每年新学期伊始,很多“准小学生”的家长们,纷纷提前让孩子学习英语、拼音,认字、读字。为遏制这种趋势,安徽马鞍山教育局出台了《关于小学一年级“零起点”教学要求的调整意见》,自2014年秋季学期开始,安徽马鞍山市各小学一年级全面启动“零起点”教学,禁止教育“抢跑”。(8月25日中国广播网)

  现在,有很多“准小学生”的家长,为了孩子不输在起跑线上,尚未进入小学,就提前让孩子学习小学内容,从学习识字、拼音到学习数学、英语,俨然就是以小学生标准来要求幼儿。其实,这种教育“抢跑”的怪相并非仅只是存在准小学生身上,而是贯穿孩子整个中小学生活中,低年级在“抢跑”高年级,小学生在“抢跑”初中生,初中生在“抢跑”高中生。教育“抢跑”目的很简单,就是要在历次考试中立于不败之地。教育“抢跑”,祸在久治不愈的应试教育,而非没有实施“零起点”教学。

  假若没有应试教育的吸引力,家长会赶着孩子上架吗?有哪个家长不知道孩子应该拥有轻松快乐的童年?有哪位家长不知道这样赶着孩子“抢跑”属于典型揠苗助长?有哪位家长不知道这样“抢跑”只会让孩子感到学习的枯燥乏味与无穷的压力?然而,在不“抢跑”就可能失去竞争力、失去竞争力就可能名落孙山的环境下,哪位家长能够坐看风起云涌,淡定自如?正是强大的应试教育吸附力,让家长不惜牺牲孩子的快乐童年,不惜让孩子背负过重的学习压力,为了考试战败他人而被卷入“抢跑”的风潮之中。

  如果学校教育不是应试教育,而是素质教育,孩子就会当学则学,当玩则玩,就会在哪个山头唱哪首歌,家长就会顺其自然发展,让孩子拥有自己的个性发展空间;如果我们对学生的评价与升学不唯分数马首是瞻,而是重在学生素质能力的评价,以素质能力作为升学的标尺,就不会出现人人为抢名校学位而埋头试卷教辅之中,梦想将课本倒背如流,一字不漏,一题不错。考取名校不欣喜若狂,未上名校不心灰意冷,有了这样的状态,谁还会去“抢跑”呢!

  要根治教育“抢跑”现象,必须对症下药。这药方,就是切切实实推行素质教育,建立现代化的教育治理体系,用素质教育彻底取代应试教育,让“抢跑”劳碌无功,毫无价值。比如课堂教学不是满堂灌,不是反反复复炒现饭,不是围绕课本内容喋喋不休,而是启迪学生思维,尊重学生个性发展,提前学习那些仅仅是一种范例内容有何价值呢?比如检测语文能力,不是几个形式可能变化,内容却未离开课本窠臼的习题,而是形式新颖内容贴近生活的社会实践,“抢跑”学习课本内容还有意义吗?比如检测英语能力,不是让学生默写背诵单词句型语法鹦鹉学舌生搬硬套死记硬背,而是让学生开展有创造力的社交场景活动,提前“抢跑”学习教材还有什么意义呢?可以肯定的是,如果课堂教学不在应试教育圈子里打转,学生评价不唯分数,那么,孩子的教育“抢跑”现象自然会消匿下去。

  面对目前教育“抢跑”现象,当下第一要义就是解决应试教育问题,让应试教育远离教育,用素质教育占领课堂与评价阵地。在笔者看来,“零起点”教学并不是解决教育“抢跑”之药。大多数学校的教学并未设立自己的起点,而是以课程标准与教材做依据的。对大多数孩子而言,他们本身接受的就是“零起点”教学,可是大多数学生正在自己“抢跑”。这说明教育“抢跑”与“零起点”并无直接联系。与教育“抢跑”真正有关联的是家长的思想:家长怕孩子输在起跑线。应试教育的核心就是将已有的现成知识反复炒翻,力求滚瓜烂熟。家长正是看重了教育这一个通病特点,便理所当然认为抢跑就是有着更多滚瓜烂熟的机会。

  教育“抢跑”核心问题不是零起点教学,因为整个教育现状是不实行零起点学校只是少数,但教育“抢跑”却很普遍。所以要解决“抢跑”问题,重点要解决目前的应试教育,是应试教育让家长产生认识误区,结果导致培养孩子揠苗助长,“抢跑”层出不穷。应试教育才是教育“抢跑”的罪魁祸首。(刘和平)

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